本实用新型涉及物理教学装置领域，更具体地说，涉及一种教学演示装置。
背景技术：
在物理教学工作中，为了方便学生理解和老师讲解，一些现象需要通过实验进行演示，这就需要使用到演示装置，而其中不同液体的沸点演示就是常用的一种实验现象。
但是现有的沸点演示装置多是简单的烧杯支架结构，直接进行液体加热，通过温度计进行观看，而由于温度计刻度小，不利于所有学生观看，而且鸽子沸腾的现象不明想，影响演示效果和教学质量，同时现有的支架不利于和实验台卡接定位，稳定性较差，有待进行改进。
技术实现要素：
针对现有技术中存在的问题，本实用新型的目的在于提供一种教学演示装置，通过底板上的六角杆安装加热板，利于放置第一烧杯进行加热演示，结合滑动安装的六角环连接第二烧杯，可以进行水浴加热，进而直观的对比演示两种液体的不同沸点现象，利于观看讲解，同时通过铰接的摆动杆安装直角定位板，可以卡接到实验台边沿位置固定，避免倾倒，这样能够大大提高使用的便利性和稳定性，保证演示教学质量。
为解决上述问题，本实用新型采用如下的技术方案。
一种教学演示装置，包括底板，所述底板的一侧表面固定连接有六角杆，所述六角杆的两侧表面均固定连接有加热板，所述加热板的一侧表面固定连接有石棉垫，所述石棉垫的表面放置有第一烧杯，所述六角杆的表面滑动安装有六角环，所述六角环的一侧表面螺纹连接有定位螺钉，所述定位螺钉的一端顶紧连接于六角杆的一侧表面，所述六角环的另一侧表面固定连接有连接板，所述连接板位于第一烧杯的一端位置，所述连接板的中间位置固定连接有第二烧杯，所述第二烧杯的一端表面滑动连接于第一烧杯的一端位置。
进一步的，所述连接板的一侧表面设有连接孔，所述连接孔的侧面插接有双排温度计，通过连接孔插接双排温度计，利于检测液体温度，方便控制加热时间，方便稳定。
进一步的，所述双排温度计的一端表面固定连接有连接架，所述连接架的表面卡接于第二烧杯的一端表面，通过在双排温度计表面安装连接架，利于整体安装定位，方便使用。
进一步的，所述底板的两侧表面均设有铰接座，所述铰接座的表面铰接有摆动杆，通过铰接座铰接摆动杆，利于反正角度调节位置，避免干涉，利于调节使用。
进一步的，所述摆动杆的另一端设有t型块，所述t型块的表面通过t型槽滑动安装有直角定位板，通过滑动安装直角定位板，可以调节和底板的间距，利于卡接到实验台边沿位置，方便稳定。
进一步的，所述直角定位板的一端转动安装有压紧螺钉，所述压紧螺钉的表面通过螺纹孔螺纹连接于底板的两端表面，通过安装压紧螺钉，利于螺纹连接定位，方便操作使用。
进一步的，所述直角定位板有两个，且对称连接于底板的两端位置。
相比于现有技术，本实用新型的优点在于：
(1)本方案通过底板上的六角杆安装加热板，利于放置第一烧杯进行加热演示，结合滑动安装的六角环连接第二烧杯，可以进行水浴加热，进而直观的对比演示两种液体的不同沸点现象，利于观看讲解。
(2)通过连接孔插接双排温度计，利于检测液体温度，方便控制加热时间，方便稳定。
(3)通过在双排温度计表面安装连接架，利于整体安装定位，方便使用。
(4)通过铰接座铰接摆动杆，利于反正角度调节位置，避免干涉，利于调节使用。
(5)通过滑动安装直角定位板，可以调节和底板的间距，利于卡接到实验台边沿位置，方便稳定。
(6)通过安装压紧螺钉，利于螺纹连接定位，方便操作使用。
附图说明
图1为本实用新型的整体结构外部立体示意图；
图2为本实用新型的平面截面示意图；
图3为本实用新型的直角定位板连接的局部示意图。
图中标号说明：
1底板、11六角杆、12加热板、13石棉垫、14第一烧杯、15六角环、16定位螺钉、17连接板、18第二烧杯、2连接孔、21双排温度计、22连接架、23铰接座、24摆动杆、25t型块、26t型槽、27直角定位板、28压紧螺钉、29螺纹孔。
具体实施方式
下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述；显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例，基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
请参阅图1-3，一种教学演示装置，包括底板1，请参阅图1和图2，底板1的一侧表面固定连接有六角杆11，六角杆11的两侧表面均固定连接有加热板12，可以在下端放置酒精灯，利于进行加热演示，加热板12的一侧表面固定连接有石棉垫13，石棉垫13的表面放置有第一烧杯14，六角杆11的表面滑动安装有六角环15，六角环15的一侧表面螺纹连接有定位螺钉16，定位螺钉16的一端顶紧连接于六角杆11的一侧表面，六角环15的另一侧表面固定连接有连接板17，连接板17位于第一烧杯14的一端位置，连接板17的中间位置固定连接有第二烧杯18，这样可以在第一烧杯14内部放入高沸点液体，比如水，而在第二烧杯18内部放入低沸点液体，比如醋酸，然后进行加热演示，可以水浴加热，水首先受热后传递到醋酸，这样当达到醋酸沸点后，醋酸沸腾，而水没有达到沸点不会沸腾，可以直观的进行演示对比，方便分析讲解，稳定高效，第二烧杯18的一端表面滑动连接于第一烧杯14的一端位置，连接板17的一侧表面设有连接孔2，连接孔2的侧面插接有双排温度计21，通过连接孔插接双排温度计，利于检测液体温度，方便控制加热时间，方便稳定，双排温度计21的一端表面固定连接有连接架22，连接架22的表面卡接于第二烧杯18的一端表面，通过在双排温度计表21面安装连接架22，利于整体安装定位，方便使用。
请参阅图2和图3，底板1的两侧表面均设有铰接座23，铰接座23的表面铰接有摆动杆24，通过铰接座23铰接摆动杆24，利于反正角度调节位置，避免干涉，利于调节使用，摆动杆24的另一端设有t型块25，t型块25的表面通过t型槽26滑动安装有直角定位板27，通过滑动安装直角定位板27，可以调节和底板的间距，利于卡接到实验台边沿位置，方便稳定，直角定位板27的一端转动安装有压紧螺钉28，压紧螺钉28的表面通过螺纹孔29螺纹连接于底板1的两端表面，通过安装压紧螺钉28，利于螺纹连接定位，方便操作使用，使用时可以翻转到底板1的下方，进而能够卡接到实验台的两侧边沿位置，然后拧紧压紧螺钉28，结合直角定位板27定位，方便稳定，而不用时可以将直角定位板27和摆动杆24翻转到两侧位置，不会干涉底板1稳定放置，利于调节使用，安全稳定。
以上所述，仅为本实用新型较佳的具体实施方式；但本实用新型的保护范围并不局限于此。任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内，根据本实用新型的技术方案及其改进构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本实用新型的保护范围内。
1.一种教学演示装置，包括底板(1)，其特征在于：所述底板(1)的一侧表面固定连接有六角杆(11)，所述六角杆(11)的两侧表面均固定连接有加热板(12)，所述加热板(12)的一侧表面固定连接有石棉垫(13)，所述石棉垫(13)的表面放置有第一烧杯(14)，所述六角杆(11)的表面滑动安装有六角环(15)，所述六角环(15)的一侧表面螺纹连接有定位螺钉(16)，所述定位螺钉(16)的一端顶紧连接于六角杆(11)的一侧表面，所述六角环(15)的另一侧表面固定连接有连接板(17)，所述连接板(17)位于第一烧杯(14)的一端位置，所述连接板(17)的中间位置固定连接有第二烧杯(18)，所述第二烧杯(18)的一端表面滑动连接于第一烧杯(14)的一端位置。
2.根据权利要求1所述的一种教学演示装置，其特征在于：所述连接板(17)的一侧表面设有连接孔(2)，所述连接孔(2)的侧面插接有双排温度计(21)。
3.根据权利要求2所述的一种教学演示装置，其特征在于：所述双排温度计(21)的一端表面固定连接有连接架(22)，所述连接架(22)的表面卡接于第二烧杯(18)的一端表面。
4.根据权利要求1所述的一种教学演示装置，其特征在于：所述底板(1)的两侧表面均设有铰接座(23)，所述铰接座(23)的表面铰接有摆动杆(24)。
5.根据权利要求4所述的一种教学演示装置，其特征在于：所述摆动杆(24)的另一端设有t型块(25)，所述t型块(25)的表面通过t型槽(26)滑动安装有直角定位板(27)。
6.根据权利要求5所述的一种教学演示装置，其特征在于：所述直角定位板(27)的一端转动安装有压紧螺钉(28)，所述压紧螺钉(28)的表面通过螺纹孔(29)螺纹连接于底板(1)的两端表面。
7.根据权利要求5所述的一种教学演示装置，其特征在于：所述直角定位板(27)有两个，且对称连接于底板(1)的两端位置。
技术总结